Обгрунтуй або спростуй думку англійського поета 18ст. Самюеля Джонсона : "Той, хто прагне зробити одночасно багато добрих справ,ніколи не зробить і

Сара був син десяти, якого називали Джек. Він не любив вчитися, але любив дивитися телевізор. Сара використовується для приводу в школі в 4:30 в другій половині дня, принести Джек додому і дати йому чаю​​, але як тільки він повернувся додому, він завжди кинувся до телевізора і включив його. "Хіба ви не отримали домашню роботу, Джек?" Його мати завжди запитав його, як вона почала, щоб зробити чай. "А? О, так, я отримав трохи, "він використовував, щоб відповісти. "Я зроблю це пізніше, коли немає нічого цікавого по телевізору." Спочатку Сара дозволила Джек дивитися телевізор замість того щоб починати свою домашню роботу спочатку, але незабаром вона виявила, що він ніколи не мав невелику домашню роботу - це було завжди відмінним маємо справу і що ніколи не було часу, коли не було нічого цікавого по телевізору, так що відклавши робити свою домашню роботу на пару годин, Джек дуже втомився, щоб зробити свою домашню роботу належним чином, якщо на всіх. Сара потім вирішив зробити йому це зробити в першу чергу. Це було завжди боротьба, і часто, коли Джек корився його мати, він зробив свою роботу швидко і недбало, як він хотів, щоб закінчити його швидко і повернутися до своєї коханої телебачення. Результат був той же, коли він не залишив свою домашню роботу, поки в минулому; погана робота, що і був покараний на наступний день в школі, отримуючи низькі оцінки, або тому, що його домашнє завдання було повно помилок, або тому, що він не знав, роботу, яку він повинен був підготували напередодні. Одного вечора наука домашня Джека про відомих винахідників, як Томас Едісон, який зробив важливі відкриття та винаходи в галузі електрики. Коли він був домашнє завдання, яке складалося з вивчення фактів, його мати почала випробовувати його, коли він закінчив, щоб спробувати, щоб переконатися, що він дійсно зробив роботу належним чином і не залишилося нічого з, і це було те, що вона зробила в цей раз. Вона не дала йому зупинитися, поки вона не була впевнена, що він знав, що в своїй книзі. Але на цей раз, це було менш битви, ніж зазвичай, щоб зробити Джек сісти і подивимося, що він дізнався ретельно, тому що він мав сильну зв'язок з телебачення. В клас на наступний день, учитель сказав Джеку, "те, що деякі з речей, які Томас Едісон зробив для науки?" "Ну," Джек відповів щасливо, "насамперед, якби не Едісон, ми б все дивитися телевізор при свічках".

Що, на вашу думку, спільного між школярами, студентами і,уявіть собі,
депутатами? Я вже мовчу про собак. Мабуть, ніколи не здогадаєтеся: канікули!
Не знаю, як у депутатів, а невже й у чотириногих друзів бувають канікули?
Історія цього солодкого кожному школяреві слова сягає сивої давнини,
отож полиньмо до Стародавнього Риму.
З двадцять другого липня по двадцять третє серпня Сонце перебуває в
сузір'ї Пса, а поява над горизонтом зірки Сіріус із цього сузір'я збігалася з
початком великої спеки, тому саме в цей час римський сенат робив у своїх
засіданнях перерву, яку називали канікулами. Чому саме так називали? Ось тут
і зарито собаку: якщо перекласти з латини слово "канікули", то й вийде назва
нашого чотириногого друга. Згодом канікулами почали називати літню перерву в
роботі навчальних закладів, а ще пізніше - узагалі будь-яку усталену перерву
в навчанні учнів і студентів. До речі, цим словом називають сьогодні й перерву
в роботі Верховної Ради України.
І вкотре переконуєшся: скільки таємниць приховує мова - цей океан
людської творчості й мудрості!

жити. В)Ми не лукавили з тобою,ми просто йшли, у нас нема зерна неправди за собою. Г)Луги,струшуючи срібну росу, розлягалися співами своїх соловейків, голосним куванням сивих зозуль. ____________________________________________________________________________________ 2.)Позначте безсполучникове складне речення, між частинами якого смисловий звязок - простиставлення подій і явищ. А)Мати вірила;земля усе знає; Б)Два голуби гудуть, голубка туркоче. В)Подивилась ясно - заспівали скрипки. Г)Не русалонька блукає - то дівчина ходить. ____________________________________________________________________________________. 3)Вибіріть речення,яке відповідає схемі [ ] - [ ] . ) (розділові знаки пропущено). А)Ще сонячні промені сплять досвітні огні вже горять. Б)Вітер віє на долину колише билину рід до роду листи пише та на Україну. В)Явір зелененький на воду схилився козак молоденький сильно зажурився. Г)Вже тиха осінь ходить берегами на вербах трусить листячко руде. __________________________________________________________________________________ 4.Позначте речення, у якому допущено пункутуаційну помилку. А)Не візмешся за роботу, робота сама не зробиться. Б)Мрія ставала дійсність, дійсність була схожа на мрію В)Шумить вода, весною повіва, земля квіточки викида. Г)Мені здається: твої очі у мою душу світять з вишини. ___________________________________________________________________________________. 5)Позначте розділовий знак, який пропущено в реченні. Бувать дивні на землі діла ____ серед зими черешня зацвіла. А)кома; Б)двокрапка; В)тире; Г)крапка з комою; ____________________________________________________________________________________. 6.Виберіть правильний синтаксичній аналіз речення. Не кидай іскри в попіл:cама згорить і село спалить. А)Безсполучникове складне речення,складається з двох простих (грам.основи: 1не кидай,2.згорить і спалить),смисловий звязок між частинами - протиставлення явищ. Б)Безсполучникове складне речення, складається з двох простих (грам.основи: 1.не кидай іскри;2сама згорить і спалить.,смисловий звязок між частинами пояснення. В)Безсполучникове складне речення складається з двох простих (грам.основи: 1.не кидай;2,сама згорить і спалить.) смисловий звязок між частинами - пояснення. Г)Безсполучникове складне речення, складається з двох простих (граматичні основи: 1.не кидай;2.сама згорить і спалить)смисловий звязок між частинами - наслідок. 7.Установіть відповідність між безсполуч. складними реченнями та видом смислових відношень іхнімі частинами. 1.Одночаснысть подій; А)Плакала чорна троянда,біла троянда сміялась. 2.часова послідовність Б)Заходило сонце, у вузесеньких хутірських вуличках стояла червона курява, в садках варилася на триніжках вечіря; 3.протиславлення явищ; В)Повіяв вітер по долині - пішла дібровою луна. 4.причинові; Г)Вбігаю в ліс - гриби; Д) Сонце зайшло,степові озера стала на якийсь час темно-червоними. 8.Установіть відповідність між складними безсполучникове реченнями та розділивими знаками, пропущених у них. 1.Кома А)Було колись в одній країні сумний поет в сумній хатині рядами думи шикував. 2.двокрапка Б)З лісу шепче гілка з жита перепілка з широкого лиману журиться сопілка 3.тире В)Росла, Росла дівчинонька та й на порі стала ждала,ждала козаченька та й плакати стала. 4.крапка з комо. Г)Поети йдуть за горизонт поезія залишається з вічністью.

народу й надбань усього людства.

Основою мовленнєвої культури є грамотність, тобто дотримання загальноприйнятих літературних норм у користуванні лексичними, фонетичними, морфологічними, синтаксичними і стилістичними засобами мови.

Але цим поняття мовленнєвої культури не вичерпується. Мовлення має бути не тільки правильним, а й лексично багатим, синтаксично різноманітним.

Щоб цього досягти, слід вслухатися в живе мовлення, вдумливо читати політичну, художню, наукову літературу, звертаючи при цьому увагу на вживання окремих слів, на особливо вдалі висловлювання, на побудову речень, користуватися словниками. Треба активно розвивати своє мовлення: усно й письмово викладати думки, виправляти себе, перебудовувати сказане, шукати найкращі й найдоцільніші варіанти висловлювання.

Культура мовлення тісно пов'язана з культурою мислення. Якщо людина ясно, логічно мислить, то й мовлення в неї ясне, логічне. І навпаки, якщо в людини немає думок, якщо вона говорить про те, чого не розуміє або не знає, то й мовлення в неї плутане, беззмістовне, захаращене зайвими словами, непотрібними красивостями. Мовлення тоді гарне, коли воно якнайповніше і якнайточніше передає думки чи малює образи, зрозуміле і легко сприймається.

Грамотне, багате мовлення — не тільки ефективний засіб передачі й сприйняття думок та образів. Це й вияв поваги до людей, з якими спілкуєшся, до народу, який створив цю мову.

Запишіть основні тези тексту.